جدیدترین ها در تبیین روش صالحین

قسمت پنجم/ مبانی نظری۲

در این نوبت از تبیین کلید واژه‌ها به دو کلمه مهم و کلیدی در روش صالحین پرداخته شد. واژه نخست «فطرت» است که به عنوان نوع خاص آفرینش آدمی بیانگر بستر مساعد برای رشد تمامی استعداها و توانمدی‌هایی است که هر آدمی می‎‌تواند از آن بهره‌مند شود.
اما «خودشکوفایی» که شاید اساسی‌ترین عنصر در معجون روش صالحین است و رابطه تنگاتنگی با فطرت دارد…

قسمت پنجم/ آنتروپوزوفی در سیستم آموزشی /۳

در این قسمت از آنتروپوزفی در آموزش و پرورش که آخرین نوبت سفر ما در این باره است، درمورد ارکان و عناصر مهم در استعدادیابی و توسعه و رشد توانمندی‌های دانش‌آموزان به صورت همه جانبه صحبت می‌شود. این ارکان و عناصر عبارت اند از: معلم، درس اصلی، توالی و نظم، زبان، کاردستی و هنر، جشن‌ها، فعالیت‌های حرکتی، موسیقی و باغبانی که در ادامه به تفصیل درباره هر یک سخنی به میان آمده.

قسمت چهارم/ آنتروپوزوفی در سیستم آموزشی /۲

در این روش “گزارش در رابطه با توانایی های دانش آموزان و چگونگی پیشرفت فردی و نحوه‌ی یادگیری آن‌ها” جایگزین” نمره دادن” به دانش آموزان شده است. هیچ دانش‌آموزی در این سیستم مردود نمی‌شود و اشتباهات آن‌ها فقط گوشزد می‌شود.
برنامه ریزی برای دروس عملی چنان صورت گرفته که دانش‌آموزان با علاقه‌ای که به انجام هر کار عملی دارند، به مرور در آن کار مهارت پیدا می‌کنند.

قسمت چهارم/ مبانی نظری

جهت تبیین کلید واژه­‌های اصلی و تدوین مبانی نظری به سراغ منابع دینی رفتیم، سپس به بررسی رویکردها و نظریه­‌ها در حوزه تعلیم و تربیت و همچنین در روانشناسی و مشاوره پرداختیم. آنچه به تدریج در این پایگاه منتشر می­‌شود، چکیده این یافته­‌ها و به عبارتی خلاصه و عصاره مبانی نظری ” روش تربیت فطرت محور” و  یا ” روش صالحین” می‌باشد.

قسمت سوم / شروع همکاری

کار با جلسات پی­‌در­پی و گفتگوهای اکتشافی بین من و هادی شروع شد. بخشی از وقت این جلسات مرور تجارب بین‌المللی و ملی بود که هادی زحمت جمع‌آوری آن‌ها را کشیده بود، البته کار هادی فقط کار کتابخانه‌ای نبود، سفر و بازدید از تجارب داخلی و  گفتگو و مصاحبه با صاحب نظران نیز بخشی از زحمات او بود. روند کار آرام آرام ذهن ما را برای ایده‌پردازی آماده‌تر می­‌کرد.

یادداشت هایی در تبیین روش صالحین

به قلم علی قاسم زاده


در سال ۱۳۹۶، بلافاصله بعد از اتمام مسئولیتش در معاونت فرهنگی اجتماعی شهرداری اصفهان، به خانه اصلی‌اش یعنی موسسه فرهنگی شهید مدرس برگشت و به توصیه مدیرعامل وقت، در پروژه ”تدوین طرح تحول صالحین” به یاری هادی نصیری، مدیر این پروژه، شتافت. آنچه در این بخش به صورت سلسله مطالب و به تدریج تقدیم شما می‌شود یادداشت‌هایی از علی قاسم زاده در تبیین مبانی و روش‌های اجرایی ”طرح تحول صالحین” است. از آن جایی که تاکید مولف بر گشودن باب نقد در این موضوع است، از صاحب نظرانی که بر هر بخشی از مطالب، نقد یا حاشیه‌ای دارند دعوت می‌شود با ارسال نقطه نظرات خود، در غنی سازی بحث، ما و مؤلف را یاری نمایند.

سردبیر

قسمت بعدی بزودی منتشر می شود

آشنایی با مبانی روش

قسمت هفتم/ اصل نشاط و شادمانی

پس از مروری اجمالی بر ” مبانی” روش صالحین به لطف خدا از این شماره به بررسی مختصرِ ” اصول ”  یازده‌گانه این روش خواهیم پرداخت.
اولین اصل “نشاط” و “شادمانی” است که معانی عجین و به هم پیچیده‌ای دارند.
وقتی قرار است مقوله شادی در حوزه تعليم و تربيت مورد توجه قرار گيرد بايد همه عوامل و اجزاء در اين فرآيند ديده شود، از فضا و مكان مدرسه گرفته تا  منابع انسانی فعال در مجموعه…
چراکه همه این‌ها به صورت خودآگاه زیر ذره‌بین تجزیه و تحلیل دانش‌‌آموز قرار گرفته و به شکل ناخودآگاه در فرآیند آموزش و تربیت مؤثر واقع می‌شود.

read more
قسمت ششم/تربیت

قسمت ششم/تربیت

در نگاه دینی، مسئولیت خانواده در فرایند تربیت فرزند تا مرز تکلیف و بلوغ شرعی اوست. پس از تحقق بلوغ،  فرد مکلف در قبال همه انتخاب­‌ها، رفتارها و کنش­‌ها و واکنش­‌های فردی و اجتماعی خود مسئول است. به این معنی که در این دنیا در قبال قانون و در آخرت در محضر الهی باید پاسخگوی عملکرد خویش باشد.

read more

گردشگری در آموزش و پرورش

به قلم هادی نصیری

هادی نصیری، نامی آشنا برای خانواده مدرس و صالحین است. کسی که ۲۴ سال پیش به عنوان یک دانش‌آموز جذب مرکز فرهنگی شهید مدرس شد، چهار سال در گروه فرهنگی خود و تحت نظر دکتر بیگی که آن زمان خود یک دانشجو بود به آرامی مراحل رشد خود را پشت سر گذاشت. بلافاصله بعد از ورود به دوره دانشجویی توسط مسئولین وقت شاخه دانش‌آموزی به عنوان رابط برگزیده شد و مسئولیت راهبری جمعی از دانش‌آموزان مرکز را بر عهده گرفت. تعلق خاطر او به فرهنگ و تعلیم و تربیت مسیر زندگی تحصیلی و شغلی او را تغییر داد و او را از حوزه مهندسی به ساحت معلمی کشاند. اکنون او یکی از کارشناسانی است که علاوه بر دانش و مهارت، حرف‌هایی هم برای گفتن در عرصه تعلیم و تربیت دارد. وقتی از حدود سه سال پیش مسئولیت تدوین طرح تحول صالحین بردوش او گذاشته شد اهتمام او در پژوهش در این حیطه بیشتر شد. آنچه تحت عنوان ”گشت و گذاری در آموزش و پرورش” به صورت سلسله مطالب، به تدریج تقدیم می شود بخشی از یادداشت‌های ایشان در مطالعات اولیه طرح تحول صالحین است.

سردبیر

قسمت بعدی بزودی منتشر می شود

ادامه آنتروپوزوفی در سیستم آموزشی

قسمت ششم/IB یک روش است و یک نظریه نیست

قسمت ششم/IB یک روش است و یک نظریه نیست

IB یک سازمان آموزشی بین‌المللی است که در شهر ژنو کشور سوییس پایه ریزی و در سال ۱۹۶۸ تأسیس شد. آی‌بی در گذشته به نام سازمان اعطای دیپلم بین‌المللی (آی‌بی‌او) شناخته می‌شد.
IB چهار برنامه آموزشی برای دانش آموزان در سنین ۱۹–۳ سال دارد. برنامه سال‌های متوسطه IB(MYP) به هشت حوزه درسی اختصاص دارد و همینطور برنامه‌ای برای سال‌های ابتدایی IB(PYP)
شعار این سازمان ”ایجاد دنیایی بهتر توسط آموزش اصولی” است.
امروزه ۴۶۶۲ مدرسه در ۱۴۶ کشور جهان به این برنامه جامع پیوسته‌اند.

read more
قسمت پنجم/ آنتروپوزوفی در سیستم آموزشی /۳

قسمت پنجم/ آنتروپوزوفی در سیستم آموزشی /۳

در این قسمت از آنتروپوزفی در آموزش و پرورش که آخرین نوبت سفر ما در این باره است، درمورد ارکان و عناصر مهم در استعدادیابی و توسعه و رشد توانمندی‌های دانش‌آموزان به صورت همه جانبه صحبت می‌شود. این ارکان و عناصر عبارت اند از: معلم، درس اصلی، توالی و نظم، زبان، کاردستی و هنر، جشن‌ها، فعالیت‌های حرکتی، موسیقی و باغبانی که در ادامه به تفصیل درباره هر یک سخنی به میان آمده.

read more